(Publicada en SportNet4Women)

“LAS BARRERAS LEGALES ESTÁN SUPERADAS, PERO QUEDAN LAS REALES… LUCHEMOS POR ELIMINARLAS.”

ELIDA ALFARO GANDARILLAS es Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Master en Dirección y Gestión del Deporte, Presidenta del Seminario Mujer y Deporte de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Politécnica de Madrid, Coordinadora del Equipo Técnico de la Red Iberoamericana Mujer y Deporte y colaboradora de diversas organizaciones y grupos de estudio nacionales e internacionales que se ocupan de la igualdad de género en el deporte. También ha sido la única mujer que ha ocupado el puesto de Decana de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

1. ¿Qué piensas que es necesario para que la mujer se integre plenamente y al máximo nivel en los organigramas directivos de nuestro país? ¿Pueden las mujeres liderar nuestro deporte, las instituciones de enseñanza y deportivas? ¿Cómo?

La integración plena de las mujeres en la sociedad depende de múltiples factores: culturales, profesionales y también deportivos, pero sobre todo y en estos momentos, a nivel personal, depende del esfuerzo de ellas mismas.

Actualmente, el nivel académico de la población femenina es tan alto como el de los hombres y, en muchas carreras universitarias, las mujeres tienen mejores expedientes que sus homólogos masculinos; sin embargo, para llegar a puestos directivos, su camino es mucho más tortuoso y requiere mucho más esfuerzo que el que hacen los hombres para lograr el mismo reconocimiento. Además, socialmente, el éxito de los hombres es aplaudido mientras que el de las mujeres siempre se mira con recelo y está menos recompensado, incluso profesional y económicamente.

Por ello, considero que, habiendo muchas mujeres perfectamente preparadas para ocupar puestos de liderazgo y decisión en los distintos ámbitos profesionales, incluido el deportivo, todavía son pocas las que incluyen en sus objetivos laborales el acceso a estos puestos.

Para lograr el cambio en esta tendencia, se hace necesario eliminar los estereotipos de género que limitan y delimitan el camino profesional de las mujeres, dotarlas de herramientas que les permitan superar las dificultades y proporcionarlas apoyos sociales y familiares que las sitúen en equidad con los hombres.

2. Has sido la única mujer que ha ocupado el puesto de Decana de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte desde su creación hace más de 50 años y eres la Presidenta del Seminario Mujer y Deporte de la UPM. ¿Qué obstáculos encontraste en tu tránsito hacia puestos de máxima responsabilidad e incluso una vez en ellos?

Es curioso, cuando pienso objetivamente en los obstáculos no soy capaz de identificarlos, aunque eso no quiere decir que no hayan existido. La realidad es que vivimos en un país en el que las leyes son bastante igualitarias lo que proporciona a las mujeres una sensación de no tener barreras, porque es evidente que las legales no existen. No obstante, las barreras están ahí y son reales para cada mujer que quiere romper con la tendencia y asumir conductas o responsabilidades profesionales más allá de lo establecido por los estereotipos sociales de género.

Podría citar numerosas situaciones que me han producido la sensación de estar en “campo ajeno”, aun estando dentro. Quiero decir con esto que he tenido muchas oportunidades de comprobar que la mirada hacia mí no era la misma que existía hacia mis compañeros y, no cabe duda, que no ha sido alentador

3. Desde tu propia experiencia has podido observar y analizar cómo las mujeres están discriminadas en la práctica físico-deportiva y en la dirección y gestión del deporte. ¿Qué implicaciones positivas y negativas podemos encontrar en tus estudios y publicaciones sobre el binomio “mujer y deporte”?

El deporte es una valiosa herramienta para el logro de la igualdad y así lo reconocen todos los organismos nacionales e internacionales que se ocupan de la equidad entre géneros. Además, su práctica tiene importantes efectos para la salud física y mental; también, para la adquisición de conductas sociales e individuales beneficiosas para las personas y para los grupos.

Desde estas perspectivas, son evidentes sus implicaciones positivas para las mujeres que hacen deporte y, lógicamente, las negativas para aquellas que no lo hacen. Es responsabilidad social y política de los gobiernos, por tanto, que las estructuras organizativas del deporte incluyan a las mujeres en equidad con los hombres.

Desde el Seminario Mujer y Deporte analizamos los factores que dificultan la participación de las mujeres en los diferentes ámbitos y niveles del deporte y generamos conocimiento y orientaciones para el personal técnico y directivo, para las propias deportistas y para los agentes políticos y sociales con el fin de eliminar las barreras y dificultades todavía existentes.

Es de especial atención la inclusión de mujeres en los cuerpos técnicos y directivos del deporte, por considerar que su participación puede aportar una visión más eficaz de la problemática que tiene la población femenina.

4. Reconocida por el Instituto Europeo de Igualdad de Género (2013), Medalla al Mérito Deportivo del CSD (2006), Premio del Observatorio para la Violencia Doméstica y de Género (2016) del CGPJ, Premio Nacional del Deporte (2017) Premio Especial Top Women in Sport (2022) … Una serie de reconocimientos impresionante. ¿Te sientes una pionera por su trayectoria investigadora e implicación en la igualdad de género en el deporte? ¿Has podido facilitar el camino a otras mujeres que han seguido tu ejemplo?

A lo largo de mi vida personal y profesional no he tenido ningún sentimiento de ser pionera; es ahora, cuando analizo la trayectoria de las mujeres de mi generación y compruebo que éramos muy pocas las que como yo fuimos a la Universidad en los años 50 y 60, hacíamos deporte y compatibilizábamos la vida familiar con estas actividades, cuando me doy cuenta que hemos ido abriendo caminos que estaban cerrados o, por lo menos, ocultos para una gran mayoría, y siento cierta satisfacción de haber contribuido a ello.

No obstante, creo que no es un mérito personal si no la confluencia de diversos factores familiares y ambientales que te dan más o menos oportunidades y te permiten avanzar. En mi caso, creo que el hecho de haberme criado en Madrid, haber tenido una educación liberal y el ejemplo de las mujeres de mi familia y de mis profesoras, han sido determinantes. Por ello, siempre que puedo, ofrezco a las niñas y a las jóvenes con las que me relaciono ambientes propicios y oportunidades para que ellas mismas encuentren su sitio en la sociedad con una perspectiva igualitaria.

5. ¿Cuál es la importancia de dar a conocer a las mujeres modelos femeninos de éxito en los diferentes ámbitos profesionales? ¿Qué influencia pueden tener el contexto educativo, los estereotipos sociales y las orientaciones inadecuadas?

Como acabo de comentar, considero que los modelos de referencia son fundamentales, al menos así lo ha sido en mi caso. En el ámbito educativo y familiar, todavía perduran estereotipos de género que actúan negativamente para las niñas y las jóvenes y que influyen en su orientación personal y profesional. Por ello, conocer mujeres que muestren posiciones igualitarias con los hombres en los diferentes ámbitos profesionales, constituye un excelente aprendizaje para la construcción de género y para el desarrollo personal y profesional.

En los estudios que hemos hecho dentro del Seminario que dirijo, hemos podido comprobar que las expectativas que generan las chicas en el ámbito educativo y familiar son menores que las de los chicos, lo que actúa de manera negativa en su motivación y en las oportunidades formativas y de desarrollo personal y profesional de ellas. Y, lo peor, es que estas actitudes, en la mayoría de los casos, se manifiestan de manera inconsciente entre los/as padres/madres y profesorado; por ello, es necesario concienciar y formar desde todos los ámbitos sociales sobre las desigualdades, particularmente desde el educativo y familiar

6. Hemos leído que “las mujeres con mayor capacidad intelectual y con mejores condiciones para el liderazgo se ven limitadas desde edades tempranas por influencias negativas que condicionan su desarrollo personal y profesional”. ¿Cómo podemos evitar que adquieran sentimientos de inferioridad o de rechazo hacia situaciones de liderazgo, que mantengan altas sus expectativas profesionales y proporcionarles -a la vez- habilidades para el liderazgo?

Es cierto, numerosos estudios detectan que las niñas y las jóvenes con altas capacidades no reciben la misma motivación que los chicos de la misma situación y, parece, que ello influye en su desarrollo y en su adscripción profesional, incluso puede adormecer sus capacidades. Los estereotipos sociales de género tienen un efecto muy negativo en las manifestaciones intelectuales, motrices y para el liderazgo de las mujeres y, estos, actúan desde edades muy tempranas condicionándolas.

El profesorado y las familias tienen que ser conscientes de estos efectos negativos y generar expectativas de desarrollo de acuerdo con las capacidades de cada persona, independientemente del género en el que estén incluidas. Es necesario familiarizar a las niñas con modelos femeninos de éxito en los diferentes ámbitos profesionales y potenciar cualidades para el liderazgo y herramientas que les permitan desenvolverse con éxito en grupos mixtos de trabajo exentos de estereotipos de género.

7. Según tu experiencia, ¿cuáles son las desigualdades más destacadas que detectas entre el deporte femenino y el masculino? ¿Y en el tratamiento académico y social que se da a estas conductas?

El ámbito deportivo sigue teniendo un enfoque androcéntrico y sus estructuras continúan pensadas por y para los hombres, lo que genera ciertas dificultades para las mujeres que hacen o quieren hacer deporte.

De manera general, identificaría cuatro ámbitos de desigualdad: el educativo, el biológico, el deportivo y el social. En el ámbito educativo se generan diferentes conductas que afectan al tipo de práctica, a la identificación con el ejercicio físico y al desarrollo del capital deportivo que adquieren las mujeres. En el plano biológico, los tópicos existentes sobre los efectos negativos del ejercicio físico en el organismo de las mujeres, particularmente en sus características más femeninas como la maternidad, han alejado a las mujeres de determinadas prácticas deportivas que, por otra parte, resultan ser de las más demandadas socialmente. Respecto del ámbito deportivo, como ya he indicado anteriormente, tradicionalmente el deporte fue pensado para los hombres y sus estructuras responden mayoritariamente a sus necesidades quedando alejadas de los intereses y de las necesidades de las mujeres. Por último, socialmente, el deporte no es considerado como una conducta incluida en el estereotipo femenino por lo que muchas mujeres tienen que romper con la imagen que se espera de ellas cuando practican deporte.

Estas barreras actúan de manera más o menos patente en la conducta y manera de ser y estar de las mujeres, con afectación las esferas familiares, educativas, laborales y profesionales.

8. Perteneces a la primera generación de mujeres que se incorporó a la práctica deportiva -cuando las escuelas españolas estaban aún segregadas por género- y representaste a España con el equipo nacional de gimnasia. ¿Cómo valoras la evolución de la mujer y del deporte femenino en España? De cara al futuro, ¿qué nos queda por conseguir?

Creo que ha habido una progresión constante desde mediados del pasado siglo, aunque ésta ha sido más manifiesta en la última década en el deporte de alta competición y particularmente en el deporte olímpico, en el que la participación y los éxitos son prácticamente paritarios.

Sin embargo, creo que la práctica deportiva de la población femenina en su conjunto no avanza suficientemente, ni en cantidad ni en modelos de práctica. La Educación Física escolar continúa presentando una mayor aceptación para los chicos, las chicas están más cerca de los deportes con estereotipo femenino, como la gimnasia; y el abandono de la práctica en las chicas es superior al de los chicos.

En cuanto al deporte de recreación y ocio, la práctica es mayor en los hombres y su interés es más competitivo; las mujeres buscan una finalidad más cercana a la salud y a lo estético y su participación es menor.

El futuro debería estar marcado por el reconocimiento de los valores del deporte para la formación, la recreación y la salud y por políticas que aumenten su práctica en toda la población, en todas las edades y condiciones.

9. ¿Cuáles son tus actividades o deportes favoritos para practicar y para ver como mera espectadora? ¿A quién elegirías tu deportista favorita y por qué?

La relación positiva con el deporte y el hábito deportivo forman parte de mi manera de ser y de estar, no concibo la vida de otra manera. He practicado muchos deportes desde la niñez y todos me gustan; en mi etapa juvenil fue la gimnasia, posteriormente durante los estudios tuve la oportunidad de conocer otros muchos y, en la etapa adulta, me he quedado con esquí, tenis y natación. Realmente, cualquiera me sirve porque lo importante para mí es la satisfacción de sentirme activa motrizmente.

Como espectadora, me gusta el tenis, el voleibol, el baloncesto y el atletismo. Este último, me parece el gran espectáculo de todos los tiempos y un verdadero “rasero” de superación para las mujeres.

Como deportista, elegiría como favorita a cualquier mujer que haga deporte como hábito de vida.

Con motivo de la realización de las pruebas de ingreso al INEF de Madrid, abriremos nuestra oficina situada en el hall, desde el lunes 26 hasta el viernes 30 de junio, en horario de 10’00 a 13’00 h. Aprovecha para hacer tus compras y/o pedidos, porque no volvemos hasta septiembre.

Por Alejandro Cid, 30 marzo 2023.

Los perroflautas no son cosa del 15M. Ya en los setenta podías cruzarte con corbatas de pésimo gusto agitando carteles reivindicativos.

En mi casa, llamar gimnasia a la asignatura de Educación Física es poco menos que un pecado capital. Sin embargo, entre mis compañeros de clase yo era el único que la nombraba correctamente, más por orgullo filial que por conocimiento de los motivos de la guerra de términos.

Félix Ángel Cid Mateos, mi padre, y mi tía, Marieta González Lagares, formaron parte de la primera promoción de Licenciados en Educación Física de España (1977 – 1982). Por lo tanto, el año pasado se cumplieron cuatro décadas de aquella fecha ignorada pero significativa en la historia de la actividad física y el deporte nacional. Además, su promoción fue la primera mixta, sin la segregación por sexo que ordenaba la moral franquista.

¡Como para equivocarme con el nombre!

Y si sumamos a la ecuación que mi madre y mi tío, hermana y marido de Marieta, también fueron profesores de E. F., os invito a imaginar mi adolescencia bajo la sombra de estos fundamentalistas del sudor y las abdominales. Mientras los «profes enrollaos» llevaban a sus alumnos a esquiar o descender barrancos, yo, delgaducho pueril, mediocre en el deporte, me emborrachaba los sábados y me sentía, no solo con resaca, sino un traidor a mi propia familia, una pulga débil y ahogada en el rencor y la envidia.

Educación Física VS Gimnasia. Tanta tensión alrededor de tres palabras resume la historia particular de una disciplina que ha conseguido, después de muchos años de lucha y trabajo de estos profesionales del cardio y las agujetas, el cambio de mentalidad de la sociedad alrededor del deporte y la salud. Sin embargo, aún hoy muchos la consideran una asignatura irrelevante para el futuro laboral de los niños. Pero, ¿se puede ser un buen profesional sin la conciencia y el cuidado de la salud? ¿Quién enseña a los púberes la relación entre el ejercicio físico y la calidad de vida? ¿Es una pérdida de tiempo aprender a trabajar en equipo, descubrir herramientas de socialización y alternativas de ocio? La respuesta es obvia. Pero si no me creen, pregunten a Macaulay Culkin o Drew Barrimore. Ellos, estoy seguro, nunca tuvieron un chándal con parches en las rodillas guardado en su armario.

—Los niños fútbol, las niñas voleibol.

De este modo nos despachaba mi maestro de Primaria. Lo recuerdo con gafas de sol y olor a tabaco. Al empezar la clase nos exigía formar en fila india mientras contaba ¡Uno! Niños a un lado, niñas al otro, ¡Dos! Brazo derecho extendido hasta tocar el hombro del compañero, ¡Tres! Posición de firmes. Pasaba lista y repartía los dos balones. Luego desaparecía en su despacho, un habitáculo oscuro frente a la pista de fútbol donde fumaba tranquilamente hasta el final de la clase.

Félix siempre fue un apasionado de Bruce Lee. Son incontables las veces que su pie me ha rozado la oreja con una de sus demostraciones innecesarias.

Esta escena fue lo habitual durante la dictadura, cuando la asignatura era impartida por profesores que habían obtenido su título a través de cursos y actividades formativas breves, imprecisas e impregnadas de la ideología del Movimiento Nacional —Ya saben: ¡España, Una, Grande y Libre!—. Como en todos los regímenes totalitarios, el deporte y la actividad física fue una herramienta más del adoctrinamiento franquista. La Sección Femenina, cuyo dogma lo explicaba Pilar Primo de Rivera con el salero típico de la época: «…el papel de la mujer en la vida, de sumisión al hombre», se encargó de adoctrinar a las mujeres bajo un modelo restringido a los roles de ama de casa, esposa y madre. En el caso de los varones, fue el Frente de Juventudes, más tarde nombrado como Delegación Nacional de Juventudes para disimular el tufillo belicoso, la institución encargada de domesticar a los «hombres del mañana» bajo disciplina militar y moral ultracatólica.

La historia de la Educación Física comienza a cambiar con la creación en el año 1967 del Instituto Nacional de Educación Física, el INEF, situado en la Ciudad Universitaria de Madrid, y un plan de estudios de cuatro años específico y ambicioso, con profesorado de primer nivel deportivo y catedráticos de otras disciplinas como Medicina o Psicología. Los alumnos salían muy preparados de estos estudios, pero al depender del Consejo Superior de Deportes, un organismo administrativo alejado del mundo docente universitario, el INEF tardó diez años en considerarse Facultad y otorgarle el título de Licenciado a sus alumnos, con el reconocimiento legal que ese título implica a nivel económico y de prestigio académico. Dos centros adscritos a la Secretaría Nacional del Movimiento (una especie de Ministerio de la Moral), la Academia Nacional de Mandos José Antonio, y el Complejo educativo de la Almudena, ambos situados también en Madrid, adoptan este plan de estudios. Segregados por sexos, la Almudena se encargó de formar a las mujeres, y el INEF y la Academia de Mandos a los hombres, aunque compartían profesorado.

«Yo empecé en septiembre de 1975. ¡Y Franco vivía! Ese mes hubo cinco fusilamientos por ideología política. La cosa estaba supertensa». Mi tío Ángel Navarro Villanueva, hizo sus dos primeros años de estudios en la Academia de Mandos, antes de que se fusionara con el INEF y la Almudena en el año 1977. «Por la mañana cantábamos el «Cara al sol», aunque no había asignatura con trasfondo político. Era internado obligatorio. Y nos regalaban todo el material deportivo y la bibliografía. Eso se acabó con la unificación de las tres escuelas en las instalaciones del INEF».

Recorte de prensa sobre la reunión entre los alumnos y el Ministro de Cultura y Deporte, Ricardo de la Cierva, tras escuchar sus reivindicaciones en el programa Hora 25 de José María García.

Félix recuerda aquellos años con orgullo. Y aunque lleva jubilado ya un par de años, no se ha olvidado del nombre de sus profesores y compañeros.

«Había otros dos centros de estudios de Educación Física en Barcelona y Lérida. Pero el más importante de todos estaba en Madrid. Teníamos a Lolo Sainz, entrenador del Real Madrid de Baloncesto. Domingo Bárcenas, seleccionador nacional de Balonmano. Young Lee Joo, seleccionador de Judo… Y a gente que a lo largo de los años se han convertido en referentes internacionales como Fernando Sánchez Bañuelos, que daba Didáctica y Metodología, y Elida Alfaro, que daba Educación Física de base y que ha sido conocida después por su activismo en pro de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el mundo del deporte. Eran unos estudios muy elitistas, con pocas plazas, unas pruebas físicas muy exigentes y la selectividad que te hacían ellos mismos. Para mí fue especial porque me liberaba del trabajo. Yo llevaba currando desde los 14 años, de ocho de la mañana a cinco de la tarde, con estudios nocturnos. Entonces mi padre me dice: ‘Si accedes al INEF, te dedicas íntegramente a estudiar’. Saqué el número 37 de casi 3000 personas que lo intentaron. Por cierto, Rafa Benítez, el entrenador de fútbol, fue también compañero de promoción».

Existía ya cierto afán reivindicativo en el INEF, promovido por el profesorado, para convertir los estudios en Licenciatura universitaria. Pero fue en su segundo año de carrera que aquella promoción, la 11ª, se volcó con todas sus fuerzas y capacidad creativa para reclamar el título de Facultad.

Mi padre me ha contado miles de veces la batallita. Y aún en esta ocasión le brota la misma sonrisa traviesa, algo infantil.

«La calle Martín Fierro, que es la avenida que llega al INEF, se llenó de pancartas, de panfletos por el suelo. Nos colgamos del edificio, hicimos camisetas, organizamos un encierro y trajimos a Ñu, un grupo famoso en Madrid que se parecía a Jethro Tull, con la flauta travesera y las greñas. También vino José María García a transmitir las movilizaciones para la SER».

«—La calle Martín Fierro… se llenó de pancartas, de panfletos por el suelo. Nos colgamos del edificio, hicimos camisetas, organizamos un encierro y trajimos a Ñu…»

El desprestigio de los estudios y la idea de que una mujer deportista solo podía ser una pecadora —léase lesbiana— no fueron impedimento para que Marieta acabara en Madrid compartiendo tiempo y espacio con chicos y chicas de todo el país. Ella nació en Mérida, capital de esa provincia famosa por sus conexiones ferroviarias con el resto del país. Algunas voces de la familia trataron de convencerla del error que estaba cometiendo, pero mi tía les demostró que estaban equivocados, y que esos estudios, y vivir en Madrid, lejos de casa, era una apuesta ganadora.

«Perdimos muchas clases. Pero es que era prioritario para nosotros. Que nos reconocieran como licenciados era el primer paso para que la materia tuviera más importancia en el sistema educativo, más horas, que dejara de ser la asignatura ‘María’».

Al final de su cuarto año recibieron la notificación del INEF que les instaba a cursar el quinto año de carrera. Por fin, en 1982, un año antes de la primera clase de aerobic emitida en TVE —programa «Puesta a punto» conducido por Eva Nasarre a lo Flashdance—, y diez años antes de la apertura del primer Decathlon en España, obtuvieron el título de Licenciados.

Sin embargo, al incorporarse al mundo laboral comenzó la segunda batalla, más larga y compleja, para que se considerase a la Educación Física como asignatura de peso dentro del currículum escolar, y que se reconociera su importancia para la salud y la educación integral de los niños y adolescentes.

«Ha habido que luchar mucho para convencer a nuestros compañeros, a los padres, a los responsables políticos. La cosa ha ido cambiando poco a poco gracias a nuestro esfuerzo, los contenidos, la forma de afrontar las clases, la motivación de los alumnos hacia la asignatura. Y el culmen de todo esto fue cuando Marieta y yo creamos el primer Ciclo Formativo en el año 1990».

Mis tíos también fueron pioneros en la Formación Profesional al fundar el primer TAFAD de España (Técnico de Actividades Físicas y Animación Deportiva), en un instituto de El Puerto de Santa María, en Cádiz, junto a otros dos centros de Granada y Málaga.

«—Perdimos muchas clases. Pero es que era prioritario para nosotros…» Marieta, pancarta al cuello, en una de las manifestaciones por las calles de Madrid

«Es imposible cambiar mentalidades y hábitos de vida con dos horas a la semana. Pero con el Ciclo Formativo, los alumnos salen super preparados. Incluso hemos transformado la vida de la ciudad porque el ayuntamiento se tuvo que involucrar con el proyecto. Ahí está la piscina cubierta, por ejemplo».

Mientras mi tía enumera la larga lista de actividades que se realizan en la piscina climatizada, yo recuerdo las clases de natación durante el verano. Nadar a las nueve de la mañana al aire libre era un suplicio que no he conseguido perdonar a mis padres. La culpa no era suya, por supuesto, pero un niño no sabe de presupuestos ni de voluntad política.

«Yo estoy muy orgullosa a nivel personal y profesional».

Mi madre, Rosana González Lagares, que aún siendo Licenciada en Biología consiguió su plaza de profesora de Educación Física por oposición en el año 1987, se emociona entre el orgullo y la rabia cuando le pregunto por sus años de docencia. Sin embargo, todavía sigue siendo una asignatura que no tiene el peso que necesita. Eso hace que no se entienda porqué es fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Sí que se ha dado el salto a la hora de entender la relación actividad física – salud, la importancia del deporte para todos como una necesidad diaria… Cuando empezamos a trabajar, eso no lo veía nadie más que nosotros. Ni siquiera los médicos tenían en cuenta el ejercicio físico como forma de mejorar la calidad de vida de la gente.

Termino las entrevistas con dolor de espalda. Necesito descansar en mi sofá y beberme una bebida carbonatada. Ellos, sin embargo, me dicen que se van al gimnasio, que van todos los días, o a correr, o a nadar, y la envidia adolescente regresa. Los cuatro se jubilaron hace un par de años, pero siguen en mejor forma y ánimo que yo, mis amigos, la inmensa mayoría del mundo. Envidia que no me ayuda a levantarme del asiento y ponerme a sudar.

Traumas familiares aparte, este texto quiere ser un homenaje al trabajo y dedicación de profesionales que, como Félix, Rosana, Ángel y Marieta, han hecho de nuestro país un lugar más sano, con más herramientas para convivir en armonía. En definitiva, ellos nos enseñaron que una sociedad en chándal es una sociedad mejor.

Fiesta de compañeros de promoción tras terminar la carrera. Mi madre (de blanco, a la derecha) acudió al evento por partida doble, acompañando a su flamante marido y padre de su primera hija, y a su hermana Marieta, tercera por la izquierda.

 

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