Curso formación “Danza inclusiva en silla de ruedas”

Los próximos días viernes 15 de marzo, en horario de 15’00 a 20’00 h., y sábado 16 de marzo, en horario de 10’00 a 14’00 h., y de 15’30 a 20’30 h., se celebrará el curso de formación gratuita “Danza inclusiva en silla de ruedas”, organizado por la Cátedra “Fundación Sanitas” de Estudios sobre Deporte Inclusivo (CEDI), del INEF de Madrid y la UPM, y está dirigido por el Profesor del INEF Javier Pérez Tejero, socio de nuestra Asociación. La Asociación, como no podía ser de otra manera, colabora en este curso de formación.

En el siguiente PDF tenéis toda la información:

DANZA INCLUSIVA

Hay muy pocas plazas. Así que si queréis inscribiros, daos prisa.

 

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Despedida a Javier de Aymerich

El pasado sábado 3 de febrero se realizó un acto de despedida a nuestro socio, compañero y amigo Javier de Aymerich, de la 8ª promoción (1974-78), fallecido el pasado 28 de enero. La despedida se realizó sobre el tatami del Judo Club San Sebastián. Fue un acto muy emotivo, donde Ramón Elkoro, compañero de la 8ª leyó el siguiente poema, escrito por Jesús López Bedoya, también compañero de la 8ª:

EL DON DE DAR

A Javier de Aymerich

NECESITO el silencio igual que los secretos.

A veces, como ellos, necesito la luz,

mientras todas las calles

deciden fondear en las piscinas y el cielo….

LUIS GARCÍA MONTERO

 

Y a tu paso por la vida hubo un alma que flotaba como el viento, unos músculos que emulaban al acero, un noble corazón que irradiaba simpatía, una mirada sincera que miraba siempre de frente, un amigo noble de sus queridos amigos.

Y a tu paso por la vida por INEF con otras gentes, las huellas que surcaban tus manos dibujaron como nadie el ejercicio en movimiento, cabriolas imposibles, la fuerza representada en las manos y los brazos de Popeye, el equilibrio inestable como estudio de tesina, las gotas de sudor salpicando los cómplices resoplidos.

En el templo del tatami recubriste tu piel con judogui, e hiciste palidecer a tus contrincantes compañeros con proyecciones que duraban un suspiro, un segundo, un solo instante.

Y a todos aquellos expertos nadadores de rio, demostrándoles empíricamente que la flotabilidad no existía, que también se podía flotar con la mente.

Y en tu decidido caminar quizás nunca supo el agua de tu amistad con la vida, de tu pasión por los aires natales del norte.

Y ese decidido paso por la vida te concedió un don, el don de enseñar, de dar, de luchar por los demás, de trabajar por personas, a las que la vida les ha puesto difíciles barreras.

Y de tu paso por la vida, te recordaremos en el espíritu de esa llama olímpica que Prometeo hurtó a los dioses para donársela a los hombres. Esa llama irrepetible, única, viajera, que brillará siempre perenne, aunque sollocen las nubes, y la oscuridad cubra los cielos.

© Jesús López Bedoya, 8ª del INEF

La Asociación de Antiguos Alumnos estuvo allí representada por Rafael Sagastume, y entregó un ramo de flores a la familia. DEP amigo Javier. Nuestro abrazo más sincero a sus familiares y amigos.

 

Fco. Javier de Aymerich de San Román

Con enorme tristeza y dolor, informamos que ha fallecido nuestro socio, compañero y amigo Francisco Javier de Aymerich de San Román, de la VIII promoción (1974-78). Justo en el año que íbamos a celebrar el cincuenta aniversario de su entrada al INEF de Madrid, nos deja el gran entrenador de natación paralímpica. Más de 45 años de oficio en el mundo acuático, un entrenador superior de natación comprometido siempre con el mundo de la discapacidad. Ha ocupado cargos técnicos en varias federaciones, asistiendo como técnico RFEN a numerosos campeonatos nacionales e internacionales, además de como técnico de natación adaptada en varios Juegos Paralímpicos. Llegó a colaborar con Raúl Arellano en el inicio de los análisis biomecánicos de competición. También fue ponente en numerosos congresos nacionales e internacionales, y autor de numerosas publicaciones. Simpático, jovial y divertido, fue un entrenador muy comprometido con la discapacidad en el deporte que tanto amó, la natación.

Un extraordinario palmarés tanto en campeonatos nacionales, europeos y mundiales, así como en Juegos Paralímpicos. Nueve oros, seis platas y dos bronces, no están al alcance de todos. Aquí os dejamos su historial en los juegos:

Su vinculación con la Federación Española de Deportes de Personas con Parálisis Cerebral y Daño Cerebral Adquirido (FEDPC) llegó en 1997, cuando conoció a Richard Oribe, el nadador con parálisis cerebral más laureado de la historia, que llegó a conquistar 135 medallas internacionales y nueve oros, seis platas y dos bronces en seis Juegos. Aymerich fue el hombre que caminó en paralelo a la exitosa trayectoria del deportista donostiarra. Con él estuvo en seis citas paralímpicas, y juntos también crearon el Club Konporta. Desde finales de los años noventa formó parte de la FEDPC como entrenador, aportando sus conocimientos y ayudando en el crecimiento de los nadadores.

Las federaciones españolas de deportes de personas con discapacidad destacaron de Javier de Aymerich la “huella indeleble que dejó en la piscina tras varias décadas de intenso trabajo, formación y estudios, su carácter pionero en los entrenamientos para personas con parálisis cerebral y daño cerebral adquirido y su condición de figura importante en el desarrollo de la natación paralímpica en España”.

Como recuerdo y homenaje a su figura, os dejamos el simpático video que se le hizo con motivo de su jubilación. DEP Javier, que la tierra te sea leve.

Cómo ser un buen profesor de Educación Física

Escrito por Alejandro Cid el 9 de enero de 2024, en la Revista Jot Dow Sport

Suena la sirena del I.E.S. Las Banderas como si docenas de drones rusos atacaran la ciudad. Sin embargo, solo son chicos y chicas con caras dormidas y con expresiones que van del enfado a la ausencia, acné, y maletas demasiado grandes para sus cuerpos en construcción. Agarran y miran los teléfonos móviles como si fueran amuletos protectores. La adolescencia, por la mañana, da un poco de lástima.

Hoy es el primer día del curso. El ambiente exhuma nerviosismo con toques de ansiedad post-vacacional. El clima, veraniego, no ayuda. Nadie, absolutamente nadie, tiene ganas de estar aquí. Bueno, tal vez una persona. Javier Pérez Rodenas ha conseguido la plaza fija como profesor de Educación Física tras nueve años estudiando oposiciones y cinco convocatorias.

Veintisiete adolescentes de 3º de la ESO son su primera batalla. La mitad de los alumnos llega sin chándal. Javier ha dormido poco y mal. Javier sonríe rodeado por los alumnos en mitad del gimnasio. Los nervios le sacaron de la cama antes del amanecer, pero toda duda y temor desaparecen en cuanto se presenta. Hay bancos suecos apilados en una pared, espalderas de madera bajo los ventanales sucios de polvo.

La energía de su voz y sus gestos mantiene a los chicos atentos y en silencio. Hace que se presenten, que digan los deportes que practican y qué les gustaría aprender durante el curso: hay muchos «No sé», risas bobas y respuestas imprecisas. No importa, el primer día solo sirve para presentar la asignatura, crear buen ambiente y cohesionar el grupo. Divide la clase en tres y reparte balones y raquetas para que cada uno juegue a lo que le apetezca. La mayoría se une al juego con entusiasmo. Sin embargo, hay tres niñas que se sientan en un banco como si la vida a esas horas de la mañana pesara demasiado.

Le sueltan a Javier que no les gusta «la gimnasia», que no piensan hacer nada y que les da igual la nota. Javier, en vez de enfadarse o sorprenderse, las engatusa hablándoles de Flamenco, que si a ellas les gusta bailar podrían montar unas clases. Qué mas da, me dice luego, si lo importante es que se muevan y que entiendan que la actividad física es importante para su salud y su desarrollo.

Las niñas no se levantan, pero la actitud desafiante desaparece. Tal vez en la siguiente clase…

Días después, tuve una conversación telefónica con Concepción Hurtado Cotán, profesora de Educación Física con 24 años de experiencia como docente en diferentes centros de Andalucía. Para ella, un buen profesor, sin importar la materia, debe crear vínculos con los alumnos, romper con la idea de la autoridad inaccesible e infalible. Sin estos lazos de confianza, es muy difícil transmitir y motivarlos y, más importante, que crezcan como personas dentro de una comunidad solidaria, capaz de sacrificarse por el bien común.

La Educación Física es una asignatura especial y muy diferente a las otras porque se generan unas dinámicas de grupo perfectas para abordar temas de convivencia, juego limpio, solidaridad, respeto y colaboración. Concepción incentiva a sus alumnos con esta perspectiva más social para que participen en la asignatura y la disfruten. El ser bueno o malo en deporte, tener mejor o peor condición física, no es determinante para obtener una buena nota. Exige cosas diferentes a cada alumno, que haya alternativas a nivel motriz adaptada a cada uno de ellos, además de puntuar en cada sesión variables centradas en su comportamiento con relación a sus compañeros y las actividades propuestas.

Para que este delicado rompecabezas funcione, el profesor ha de armarse con inagotables reservas de paciencia. Pero no una paciencia pasiva, condescendiente, sino una que invite a la acción, que implique al alumno en la clase, hacerles protagonistas de su propio aprendizaje, que se sientan escuchados e impelidos para compartir y negociar con el profesor. Concepción busca reducir al mínimo el espacio de poder que los separa, tal y como hiciera Javier con sus alumnas y el flamenco.

Según Miguel Ángel Delgado Noguera, Doctor en Educación Física y Director fundador del INEF de la Universidad de Granada —con el que tuve una conversación meses atrás para hablar sobre el futuro de las Ciencias del Deporte, la metodología de la enseñanza en el pasado era una instrucción directa de inspiración militar, centrada en el profesor como mero transmisor de órdenes.

Poco a poco se fueron incorporando otro tipo de contenidos, como la psicomotricidad adaptada a la edad, la expresión corporal, la danza, las actividades en la naturaleza… Contenidos nuevos que, junto a los avances sociales, obligaron a cambiar la forma de enseñar, más centrada en el alumno y su implicación cognitiva. De esa enseñanza tradicional basada en la condición física y el deporte, se ha pasado a una basada en la indagación y la búsqueda, comprometida con la salud y el medio ambiente, y que impulsa la participación y el pensamiento creativo del alumno, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.

Noguera defiende que el buen profesor debe dominar una serie de Estilos de Enseñanza, experimentar con ellos, combinándolos y aplicándolos según la situación didáctica a la que se enfrente, al mismo tiempo que se mantiene actualizado con los nuevos estudios sobre salud, propuestas metodológicas y deportivas, siempre dispuesto a implementar nuevas ideas e innovar.

Esquema con el que Miguel Ángel Delgado Noguera explica su visión del buen profesor actual de Educación Física

 

Nuestro profesor termina la segunda hora con señales de cansancio. Durante las presentaciones, descubre que el grupo es más revoltoso que el anterior. Entonces, Javier decide cambiar de estrategia; llama a los cuatro más ruidosos y les propone que dirijan un calentamiento para la clase. Orgullosos del inesperado protagonismo, los alborotadores cumplen con diligencia, la clase discurre tranquila, todos siguen las indicaciones de los chicos, Javier ha retomado el control sin necesidad de imponerse.

En este sentido, tanto Miguel Ángel Noguera como Javier consideran el uso de las nuevas tecnologías como herramientas fundamentales para el futuro de la asignatura y de la educación en general. El profesor debe dominar el lenguaje de las nuevas generaciones, el de internet y las redes sociales, y aprovechar que las «pantallas» son parte de sus vidas para engancharlas a la actividad física.

Estas tecnologías ya están modificando la enseñanza y, como se sufrió en la pandemia, cada vez tendrán más protagonismo: el aprendizaje ubicuo, desde cualquier lugar y a cualquier hora; la realidad aumentada y virtual (sumergir a los alumnos en la asignatura a través de entornos 4D); la Gamificación (mecánicas de juego para la enseñanza que puedan involucrar al mismo tiempo a alumnos de todo el mundo); el uso de herramientas digitales como Google docs que permiten la transmisión sin fronteras de información; la infinidad de cursos online gratuitos que amplían y enriquecen el temario de la educación reglada; el contacto inmediato a través de redes con profesores o figuras inspiradoras (deportistas, artistas, divulgadores científicos…).

Javier, con un Master en su currículo sobre Competencias digitales especializado en la utilización de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza, tiene desarrolladas varias actividades que, dependiendo del centro y sus instalaciones, ya se podrían implementar. Por ejemplo, ha diseñado un Scape Room interactivo sobre Nutrición —al igual que en el juego físico, los alumnos deben solucionar enigmas y rompecabezas relacionados con la alimentación y la salud para salir de esa habitación virtual antes de que finalice el tiempo dado—, actividades de búsqueda con código QR —los alumnos deben encontrar los códigos escondidos en el centro para superar un número de pruebas, tanto físicas como teóricas, que les toque en cada parada—, o un aula interactiva al estilo del juego Minecraft —los alumnos conducen sus avatares por los espacios de un castillo donde se encuentran las diferentes unidades didácticas con todo el contenido de la asignatura, tanto teoría como juegos, vídeos de motivación y actividades de ampliación que deben resolver para aumentar la nota.

Llega la última hora y los estómagos rugen de hambre. 4º de la ESO es una mezcla extraña de madurez física y cerebros apalominados. Las hormonas se pueden tocar en el ambiente. La consciencia de sus propios cuerpos los vuelve más vulnerables si cabe, pero también más viscerales y dramáticos en sus comportamientos.

Le pregunto a Javier sobre cómo lidia con estas edades donde la sexualidad comienza a nublarles los ojos, y las taras de la sociedad se hacen más evidentes y contagiosas.

Dice que gracias a las dinámicas que se crean en las clases de Educación Física, ambiente más relajado, más comunicativo, el profesor puede detectar con facilidad conductas raras de los alumnos, actitudes violentas, machistas, de abuso, vulnerabilidad, bulling… El profesor debe saber transmitir ciertos valores a través de la asignatura: el respeto, el compañerismo, la cooperación, la empatía, la honestidad y el juego limpio. Y una vez señalados claramente los marcos de la convivencia, afrontar cualquier conflicto en colaboración con el centro, los tutores de cada curso y los propios alumnos.

El profesor, como figura tutelar, tiene la responsabilidad de detectar estas fisuras de la convivencia y buscar estrategias adecuadas que modifiquen comportamientos y dinámicas negativas. Concepción ofrece un ejemplo esclarecedor: el uso de los espacios y cómo los varones, y el fútbol, suelen imponerse sobre el resto de actividades, aunque sean minoría. Ella, inflexible, divide el espacio democráticamente para que la testosterona incipiente aprenda a vivir en igualdad.

Los centros educativos deben erigirse como lugares seguros física y mentalmente, inspiradores y transmisores de valores positivos. El profesor es el encargado de crear estos ambientes sanos, donde los alumnos se sientan seguros, respetados y valorados. Tienen una responsabilidad enorme al tratar diariamente con personas en unas edades muy sensibles, tan maleables, inseguros y confundidos, que por muy poco pueden tomar una dirección u otra en la vida.

Para Concepción, lo más bonito de su trabajo es esa capacidad de influencia que tiene sobre sus alumnos. Por eso critica que no se hagan entrevistas y test psicológicos a quienes aspiran al puesto. El sistema educativo debería considerar este aspecto humano por encima del currículo. Un buen profesor hace crecer a los niños como personas a través de su asignatura. Sin valores, los conocimientos solo son objetos huecos, incluso peligrosos.

Suena el timbre y el edificio tiembla por el arrastrar de sillas y carreras en los pasillos. Los niños salen del gimnasio sin despedirse de Javier, que los mira cansado pero satisfecho. Ha sobrevivido al primer día de clase. Aunque sabe bien que lo más difícil, la rutina, la convivencia, su propia fatiga psicológica, está por llegar.

Pedro López González

Pedro López González, alumno de la II promoción (1968-72), profesor de educación física durante muchos años en el IES Cabrera Pinto, ha fallecido el día 10 de octubre.

«Pedrín», al que vemos en la foto formando parte del equipo federado Asociación Amigos de Baloncesto Aguere, quien disfrutaba de su jubilación, estuvo estrechamente vinculado al baloncesto lagunero y al CB Canarias, cuando el club jugaba sus partidos en la cancha de la calle Anchieta, así como en su paso al colegio Luther King.

Allí, en el colegio dirigido por Adolfo García, Pedro López fue profesor, hasta que aprobó las oposiciones y marchó al «Cabrera Pinto».

Su afición la compartió con sus buenos amigos y también jugadores laguneros Carmelo Cruz, Juan Miranda Jr., Manolo «el pulpo», Elías, el otro Pedrín del equipo, Marcos Bonareu  y un largo etcétera.

Un buen compañero que destacó por su simpatía, sus bromas y una amplia sonrisa, cualidades que se multiplicaban cuando nos reuníamos para saborear los buenos vinos que ofrecían las tascas y lugares de Aguere.

«Pedrín el veterinario» gozaba, en la cancha, de un cuerpo que le convertía en un defensor difícil de superar. Y en ataque contaba con un buen tiro y facilidad para encestar. DEP.

Pedro López González (II promoción)

Eduardo Goñi Desojo

Con enorme tristeza, pena y dolor, comunicamos el fallecimiento de nuestro socio, compañero y amigo Eduardo Goñi Desojo, de la 11ª promocion, 1ª de Licenciados. Te echaremos de menos, Jojo. Un abrazo a la familia y amigos. DEP

 

Cagigal, Prohombre del deporte, en el 40 aniversario de su muerte, por Miguel Ángel Delgado Noguera

Por Miguel Ángel Delgado Noguera, alumno y profesor del INEF de Madrid, y primer Director del INEF de Granada. Socio de nuestra Asociación de Antiguos Alumnos del INEF de Madrid.

Publicado en el IDEAL de Granada, día 8 de diciembre de 2023.Mi modesta aportación a la menoría de José María Cagigal.

José María Cagigal Gutiérrez (1928 – 1983) fue el filósofo y teórico español del deporte más importante de España en el siglo XX.

En 1959 fundó la revista deportiva Citius, Altius, Fortius, de gran prestigio, hasta su desaparición en 1976.

Fundó el INEF de Madrid y lo dirigió desde su fundación en 1966 hasta su dimisión en 1977.

Cagigal creó en 1968 el Centro de Estudios Olímpicos, que dirigió Conrado Durántez.

Ya en 1976 José María Cagigal solicitaba al CSD y al Ministerio de Cultura y Educación un mayor desarrollo del INEF hacia la integración de los estudios de Educación física en la Universidad.

José María Cagigal decía: “No cabe otra opción seria que la conversión de los INEF en facultades (o su incorporación a las facultades de Ciencias de la Educación); en todo caso del acceso a la nítida titulación universitaria: licenciatura y doctorado; no las siempre equívocas «equivalencias».” El País 1 nov. 1979, Tribuna libre.

José María tenía una gran relación con intelectuales de la época en diversos campos de la ciencia, entre ellos a Antonio Gallego Morell, rector de Granada, Mariano Yela Granizo, Ricardo de la Cierva y Hoces, Manuel Vázquez Montalbán, Pedro Laín Entralgo, Juan José López Ibor, Juan Rof Carballo, Maurice Pieron …

Desgraciadamente murió trágicamente el 7 de diciembre de 1983 en el Aeropuerto de Barajas  de Madrid en la colisión sufrida por el Vuelo 350 de Iberia, junto a Felipe Galloso, profesor del INEF  y Juan Fernández, Delegado de alumnos, cuando iba al congreso de la AIESEP de Roma para exponer la ponencia inaugural en calidad de presidente.

Recogemos algunas de sus reflexiones sobre el deporte, la educación física, el olimpismo y los juegos olímpicos.

El deporte:

  • A través del deporte, Cagigal realiza una intensa búsqueda de la identidad del ser humano en la sociedad actual.
  • El deporte está cargado de historia, de valores culturales, educativos y un medio eficaz de integración social.
  • El deporte como espectáculo y como praxis; ambos parten de un tronco común (el juego, el ejercicio físico y la competición) pero siguen líneas divergentes y conforman realidades distintas.
  • El deporte, dimensión importante de la sociedad moderna, está influenciado y contaminado por aquélla. Es preciso humanizar el deporte, es decir, la persona deportista está por encima de los resultados, de los sistemas de entrenamiento y del propio deporte.
  • El deporte espectáculo en un futuro, estaría lleno de negros presagios que como consecuencia afectarían gravemente al deporte práctica, pues éste se miraba en el espejo del primero.

La educación física:

  • La educación física tiene que dotarse de carácter científico y humanístico, parte fundamental de la cultura total del individuo.
  • La formación física debe desplazar del centro de gravedad educacional a la cultura intelectual, y convertirse en el centro  de la persona.
  • Defiende una educación física humanística entroncada en el ámbito de las ciencias de la educación y estrechamente vinculada con los ideales olímpicos; de carácter abierto y multidisciplinar.
  • El deporte es el componente central y más esencial de la educación física, pero no el único.

El olimpismo:

  • El olimpismo es una filosofía que debe estructurar su ideología sobre la base de la naturaleza humanística del deporte (cuerpo y movimiento).
  • Critica las desmesuras del deporte espectáculo como producto de una sociedad inmersa en el sensacionalismo, la robotización (automatización), la violencia y el sedentarismo.
  • El deporte como parte fundamental del olimpismo, debe ser el gran medio para educar al hombre de forma integral.
  • El hombre debe ser el centro máximo de atención. Hay que buscar el humanismo y la identidad del hombre en la sociedad actual. El olimpismo y, por proyección, el deporte pueden ser unas magníficas vías para humanizar al hombre.

José María Cagigal contribuyó a la dignificación intelectual y a la consolidación institucional y social del deporte en el mundo, con un enfoque desde varias ciencias humanas: filosofía, psicología, pedagogía, sociología, y medicina. Aplicó una interpretación filosófica al deporte y a la educación física: el humanismo deportivo, que le valió el reconocimiento del Premio Noel Baker, otorgado por la UNESCO.

En sus libros recoge su pensamiento humanista acerca del deporte: Hombres y deportes (1957; Deporte, pedagogía y humanismo, (1966); Deporte, pulso de nuestro tiempo, (1972); El deporte en la sociedad actual, (1975); Deporte y agresión, (1976), Cultura intelectual y cultura física, (1979); Deporte: Espectáculo y acción, (1981) y ¡Oh deporte! (Anatomía de un gigante), (1981)

El legado de su doctrina trasciende el ámbito nacional y se extiende internacionalmente en  cinco  organizaciones  de  gran  renombre:  el  Consejo  Internacional  de  Educación  Física y Deportes de la UNESCO (CIEPS), la Sociedad Internacional de Psicología del Deporte (ISSP), la Federación Internacional de Educación Física (FIEP), la Academia Olímpica  Internacional  (AOI)  y  la  Asociación  Internacional  de  Escuelas  Superiores  de Educación Física (AIESEP).

Su análisis sobre el deporte sigue siendo vigente en la actualidad.

Cagigal fue mi profesor y luego compañero en el INEF de Madrid. También fue profesor de muchos de los profesores que iniciamos la aventura de la apertura del INEF de Granada. Vivió los años difíciles en que fui director del INEF de Granada y estuvo muy preocupado por la puesta en marcha del Centro.

Fuimos el primer INEF y/o Facultad que le nombró como patrón del centro, posteriormente Extremadura, Galicia y Madrid.

El Aula Magna de la Facultad del deporte lleva su nombre desde marzo de 2001, siendo decano de la Facultad Antonio Oña.

In memoriam

Miguel A. Delgado Noguera

Frases y reflexiones de José María Cagigal

Cuando se cumplen 40 años del trágico accidente del aeropuerto de Barajas en el que falleció José María Cagigal, junto a Felipe Gayoso y Juan Domínguez, desde el Foro de Educación Física de Lorca (Murcia) hemos hecho nuestro este documento, elaborado por Fernando Ureña, que recoge, a través de frases y reflexiones, parte de su pensamiento, y por lo tanto de su legado, para brindarle un pequeño homenaje.